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全卷基于物理课程标准，合理设置考点分布与考试难度，试题结构与题量基本保持稳定，重视基础知识，体现能力立意。
浙江2021高考物理命题思路
重视基础 保持稳定
试题注重考核学生对基本概念、基本规律的理解与掌握，保持了试卷的稳定性。如第1题考查了单位制，第2题考查了质点模型，第4题考查了受力分析，第5题考查了交流电有效值，第6题考查了电场线、等势面，第7题考查了圆周运动规律，第9题考查了机械波的传播与叠加，第14题考查了原子核反应，第15题考查了磁感应强度与安培力，第19题考查了匀速运动、匀变速运动和牛顿第二定律，第20题考查了平抛运动、动能定理、机械能守恒定律、动量守恒定律，第21题考查了电磁感应定律、闭合电路欧姆定律，第22题考查了动能定理、电场力做功、洛伦兹力和圆周运动。试题求解时避免了繁琐的数学运算，有利于学生深入思考，有利于引导师生重视基本概念和基本规律的教与学。
与时俱进 有所创新
试题在重视基础，保持稳定的基础上，同时关注科技前沿和问题设置方式的创新。如第1题的背景是5月17日《自然》报道中国科学家探测到迄今为止最高能量的 g 射线，第4题是5月15日天问一号着陆器成功着陆火星表面，第8题是大功率微波在军事上应用，第14题是可控核聚变，第22题是空间站的离子推进器。再如第17（1）题“验证机械能守恒定律”，不同于常规设问，而是基于学生易错的操作设置问题；第18（2）题在伏安法测电阻的基础上，设置了一种比较新颖的测电阻方法，间接考查了仪器最小分度对测量误差的影响。这些试题有利于学生关注科学前沿、重视探究和增强创新意识。
素养为本 引导教学
试题大多以实际问题为背景，要求学生用清晰的物理观念，分析物理对象和过程中的关键特征和主要因素，建立合适的物理模型，在此基础上通过科学推理、科学论证和质疑创新等多种思维方式解决问题，突出了对核心素养的考查。如第3题以火箭发射塔周围高塔的用途为问题，考查了科学论证；第6题以静电场为背景，考查了物质观和能量观；第8题以大功率微波的应用为背景，考查了模型建构和科学推理；第16题以肥皂薄膜干涉为背景，考查了实验现象观察和模型建构；第10题的空间站、第12题的激光照射光盘，考查了能量观念、科学推理和质疑创新；第20、21、22题综合考查物理观念、模型建构和科学推理等素养。这些试题有利于引导教师重视对物理核心素养的培养，使中学教学逐步走出题海。
爱国情怀 立德树人
试题以我国近年来重大工程和科技成就为背景，充分展示中国元素。如第1题展示了中国科学家首次探测到最高能量的 g 射线，第11题以泵车为例展示中国制造成就，第19题以机动车礼让行人为背景展示中国公民素养，第3题的火箭发射场景、第4题天问一号着陆火星和第22题的空间站离子推进器展示了中国航天事业所取得的成就。这些试题有利于激发学生的爱国情怀。
物理：关注物理双基 重视实验原理 考查思维素养
一、紧扣物理基本概念和基本技能设计试题情境
试题设计平实中透新意，稳定中求变化。创设情境均紧紧围绕一个目标：即考查学生对物理基本概念和基本技能的掌握。如第1题“电子伏特”这一单位的物理含义，第2 题在似是而非的具体情形中的质点模型，第5题在非正弦交流电时的电压有效值，第6题在陌生情形下的电场等势面，第13题的德布罗意波长估算，第14题的核反应类型辨别等，都要求学生透彻理解物理概念的内涵与外延，辨析概念使用条件的细微变化与差异。又例如第8题计算微波有效作用距离的球面波模型，第9 题绳波的叠加原理，第10题的空间站机械能是否守恒，第16题的薄膜干涉问题等，都要求考生掌握物理基本概念，运用常用的方法加以分析。
二、基于操作过程考查学生对物理实验原理的理解
本卷实验题更着重于在实验操作过程中考查学生对实验原理与方法的理解和掌握。第17题第（1）小题“验证机械能守恒”实验中发现势能的减少量小于动能的增加量，分析其原因；第（2）小题“用双缝干涉测量光的波长”实验，判断条纹不清晰现象的处理方法，这些都需要自己真正动手做过实验，才能印象深刻，实验原理的理解也才能活化与深化。第18题是经典的测量电阻的实验，第（1）小题考查伏安法测电阻时电流表选择“内接”还是“外接”，要求考生根据实验原理加以判断；而第（2）小题测电阻的实验原理却是等效替代法， 这就要求考生真正理解实验设计的思想才能掌握实验系统误差产生原因。
三、应用物理观念和思维方法解决较复杂的实际问题
观念与方法是物理思维素养的重要组成部分，在解决一些实际问题时，模型的建立需要相应物理思想和观念引导考生检索所学知识和方法。例如判断第3题火箭发射台四周高塔的功能，就需要运用批判性思维假设、对比、论证、反思进行综合评判；第20题是力学的双质点多过程问题，涉及直线运动、动量守恒、圆周运动、平抛运动等知识，需要运用很多物理观念与思维方法，例如运动与力的关系、动量守恒、机械能守恒、极值问题处理方法等；第21题是磁场与电磁感应综合题，可用“i-t图线所围面积表征电荷量”的图象法；第22题判断离子在磁场中运动情况是个难点，对考生空间立体想像能力要求较高，这就要求学生对运动独立性原理有深刻理解，在多维运动干扰的情况下仍能自觉应用这一物理重要观念分而析之。
综观全卷，学生在平时学习中应该注重理解物理基本概念，掌握基本的物理思想方法。根据自己的学习特点，通过适当的练习悟通悟透就行，万万不能用一知半解的题海战术应对，考前猜押题更不可取。教师在教学中应该做好以下四点：1.夯实基础，加强物理知识的类比与迁移；2.注重物理过程的分析，强化规律的纵横联系；3. 加强学生实验操作，注重实验设计原理的教学；4.重视引导学生自主建构物理模型解决实际问题。