广东理工学院是一本还是二本?不要只问“是一本还是二本”:这个说法已经过时,且不同省份对同一所学校的认定可能不同。比如:广东理工学院在A省是一本招生,在B省可能是二本。并不是学校本身存在一本、二本之分。普通人观念里第一批次招生的就是一本院校,第二批次招生的就是二本院校。但随着高考改革推进,自2014年起,全国多数省份逐步合并本科一批、二批、三批,改为“本科普通批”。截至2025年,除新疆、西藏等个别省份外,全国大部分地区已取消一本、二本划分,录取时仅区分本科和专科。此外,2017年也取消了“三本”录取批次。

广东理工学院2025年在各个省的招生批次及各批次录取分如下:
传统高考地区
| 省份 | 批次 | 科类 | 最低分 | 最低位次 |
|---|---|---|---|---|
| 新疆 | 本科二批 | 理科 | 285 | -- |
新高考地区3+3模式省份
| 省份 | 批次 | 最低分 | 最低位次 |
|---|---|---|---|
| 浙江 | 普通类二段 | 475 | 199036 |
| 浙江 | 普通类一段 | 499 | 173893 |
| 山东 | 普通类一段 | 442 | 331240 |
| 海南 | 本科批 | 480 | 43089 |
新高考3+1+2模式省份
| 省份 | 批次 | 科类 | 最低分 | 最低位次 |
|---|---|---|---|---|
| 山西 | 本科批 | 物理类 | 419 | 120285 |
| 内蒙古 | 本科批 | 物理类 | 396 | 62560 |
| 内蒙古 | 本科批 | 历史类 | 429 | 19082 |
| 辽宁 | 本科批 | 物理类 | 400 | 105058 |
| 辽宁 | 本科批 | 历史类 | 437 | 26916 |
| 吉林 | 本科批 | 物理类 | 373 | 62546 |
| 吉林 | 本科批 | 历史类 | 406 | 19240 |
| 黑龙江 | 本科批 | 物理类 | 360 | 85313 |
| 江苏 | 本科批 | 物理类 | 463 | 205975 |
| 江苏 | 本科批 | 历史类 | 488 | 53482 |
| 福建 | 本科批 | 物理类 | 449 | 112582 |
| 福建 | 本科批 | 历史类 | 451 | 25344 |
| 江西 | 本科批 | 物理类 | 442 | 157691 |
| 江西 | 本科批 | 历史类 | 491 | 44199 |
| 湖北 | 本科批 | 物理类 | 446 | 133010 |
| 湖北 | 本科批 | 历史类 | 462 | 42830 |
| 湖南 | 本科批 | 物理类 | 429 | 181701 |
| 湖南 | 本科批 | 历史类 | 453 | 49356 |
| 广东 | 专科批 | 物理类 | 329 | 389312 |
| 广东 | 专科批 | 历史类 | 373 | 191641 |
| 广东 | 本科批 | 物理类 | 436 | 276564 |
| 广东 | 本科批 | 历史类 | 464 | 91389 |
| 广西 | 本科批 | 物理类 | 415 | 130487 |
| 广西 | 本科批 | 历史类 | 416 | 47173 |
| 四川 | 本科批B段 | 物理类 | 438 | 207063 |
| 四川 | 本科批B段 | 历史类 | 467 | 70656 |
| 贵州 | 本科批 | 物理类 | 406 | 141015 |
| 贵州 | 本科批 | 历史类 | 459 | 38829 |
| 学校地址 | 公办/民办 | 办学类型 | 建校时间 | 主管部门 | 人气值 |
|---|---|---|---|---|---|
| 广东肇庆市 | 民办 | 理工类 | 1995 | 广东省教育厅 | 3048060 |
广东理工学院是经教育部批准设立的全日制普通本科院校,前身是2004年设立的肇庆科技职业技术学院。2014年,依据《教育部关于同意在肇庆科技职业技术学院基础上建立广东理工学院的函》(教发函〔2014〕124号),学校更名为广东理工学院,同年,首批设置的5个本科专业招收第一届学生。2018年,学校获批学士学位授予单位。学校升本以来,在广东省委、省政府、省委教育工委、省教育厅及地方党委、政府的领导和支持下,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,加强党的领导和基层党组织建设,落实立德树人根本任务,努力推进学校从高职教育向应用型本科教育转型,积极适应区域经济社会发展和广东省提升高等教育毛入学率的需要,把提高人才培养质量和服务地方需求作为发展目标,把规范办学、内涵发展作为发展主线,把以人为本、充分发挥广大师生员工的主观能动性和创造力作为发展动力,把加大投入、改善办学环境、尊重师生权益作为发展保障,全校师生员工凝心聚力,积极进取,学校各项事业取得较大发展。