2025年广西城市职业大学中药学专业录取分数线在全国各省录取分数和位次会因年份、报考省份以及考生类别的不同而有差异。已公布省份的最低录取分数线区间为371分到485分。在四川录取分为465分对应位次排名是186060名、在广东录取分为476分对应位次排名是190740名、在贵州录取分为483分对应位次排名是28312名。下面是高三网小编整理的数据:

2025年广西城市职业大学中药学专业在全国28个省市招生,录取最低分从371分到485分不等:
1、广西城市职业大学中药学专业在四川录取最低分465分、对应位次排名是186060名、选科要求为不限、学费为26000元/年、招生人数15人
2、广西城市职业大学中药学专业在广东录取最低分476分、对应位次排名是190740名、选科要求为不限、学费为26000元/年、招生人数20人
3、广西城市职业大学中药学专业在贵州录取最低分483分、对应位次排名是28312名、选科要求为不限、学费为26000元/年、招生人数3人
| 招生省份 | 选科要求 | 学费 | 招生人数 | 最低分 | 最低位次 |
|---|---|---|---|---|---|
| 云南 | 不限 | 26000 | 5 | 462 | 54536 |
| 云南 | 不限 | 26000 | 5 | 396 | 120500 |
| 四川 | 不限 | 26000 | 15 | 465 | 69904 |
| 四川 | 不限 | 26000 | 15 | 465 | 186060 |
| 宁夏 | 不限 | 26000 | 3 | - | - |
| 宁夏 | 不限 | 26000 | 5 | - | - |
| 安徽 | 不限 | 26000 | 5 | - | - |
| 安徽 | 不限 | 26000 | 5 | - | - |
| 山东 | 不限 | 26000 | 5 | 485 | 223048 |
| 山西 | 不限 | 26000 | 3 | 448 | 34590 |
| 广东 | 不限 | 26000 | 20 | 463 | 65507 |
| 广东 | 不限 | 26000 | 20 | 476 | 190740 |
| 广西 | 不限 | 26000 | 150 | 400 | 52706 |
| 广西 | 不限 | 26000 | 180 | 371 | 161898 |
| 江西 | 不限 | 26000 | 3 | - | - |
| 江西 | 不限 | 26000 | 3 | - | - |
| 河北 | 不限 | 26000 | 10 | 480 | 62894 |
| 河北 | 不限 | 26000 | 10 | 460 | 222850 |
| 河南 | 不限 | 26000 | 10 | - | - |
| 海南 | 不限 | 26000 | 5 | - | - |
| 甘肃 | 不限 | 26000 | 2 | - | - |
| 甘肃 | 不限 | 26000 | 2 | - | - |
| 贵州 | 不限 | 26000 | 3 | 483 | 28312 |
| 贵州 | 不限 | 26000 | 4 | 429 | 117940 |
| 陕西 | 不限 | 26000 | 3 | - | - |
| 陕西 | 不限 | 26000 | 3 | - | - |
| 青海 | 不限 | 26000 | 5 | - | - |
| 青海 | 不限 | 26000 | 5 | - | - |
| 综合满意度 | 办学条件 | 教学质量 | 就业情况 |
|---|---|---|---|
| 4.3 | 4.2 | 4.3 | 4 |
中药学主要研究中医学、中药学、中药药理学、中药鉴定与加工技术等方面的基本知识和技能,进行中药的生产、炮制加工、质量检验、营销管理等。例如:感冒清热颗粒等中成药的生产,软膏、药丸、糖浆等中药制剂的生产,川乌、草乌等中药的炮制降毒,中药材和中成药的质量检验,中药的销售与管理等。关键词:中药材 中成药 药丸 糖浆
广西城市职业大学坐落于祖国的南疆国门城市—崇左市,学校前身为创办于2005年的广西城市职业学院,2018年经教育部批准升格为职业本科院校,2019年更名为广西城市职业大学,是全国首批、广西第一所全日制职业本科学校。学校选择非营利性办学,秉承“明德、厚学、维新、笃行”校训精神,致力于培养具备社会责任感、劳模精神、工匠精神和敬业精神,具有创新实践能力的高层次技术技能人才。
学校设崇左校区、空港校区和学研产职校区等3个校区,校园占地面积2011.00亩,建筑面积75.57万平方米。教学科研仪器设备总值3.96亿元。图书馆馆藏纸质图书181.74万册,电子图书148.16万册。学校打造数字校园、智慧校园,已实现5G无线网络全覆盖。希沃课程教学平台、信息化诊改平台等各类平台全面打通,实现教学和学习空间、工作场所和虚拟场景及其相互融合的教学环境。